В чём суть методики . Однако даже такому, казалось бы, естественному действию ребёнка нужно учить. Но прежде стоит провести диагностику способности выделять сущностные признаки у явлений и предметов. Для этих целей используется методика «Исключение лишнего». Суть методики «Исключение четвёртого лишнего»Методика «Исключение лишнего», автор которой, к сожалению, неизвестен, была интерпретирована для детей Н. Л. Белопольской. Диагностика направлена на исследование способности: обобщать понятия и предметы на основе определённых признаков; абстрагироваться от пройденного материала для концентрации на новом; выделять существенные качества понятий, объединённых общим признаком. Стимульный материал представлен в двух видах: предметном и вербальном.

1. В интернет-магазине Книжная лавка логопеда Вы можете купить учебное пособие: Белопольская Н.Л. Исключение предметов (Четвертый лишний).
2. Белопольская Н.Л. Исключение предметов ("Четвертый лишний") Модифицированная психодиагностическая методика, 600 руб., книги по психологии.
3. Белопольская Н.Л. Исключение предметов (Четвертый лишний). Модифицированная психодиагностическая методика: Руководство по использованию.

В первом случае для проведения теста понадобится 7 наборов из 4 карточек с изображением 4 предметов, среди которых один не подходит к остальным по: размеру; форме; цветовой гамме; принадлежности к виду (например, среди домашних животных есть дикое). На карточках указывается группа римской цифрой и номер набора в ней — арабской: I группа — простые обобщения (например, 3 дерева и цветок); II группа — стандартные обобщения (3 фрукта и сыр); III группа — дифференцированные обобщения (3 предмета верхней одежды и купальник); IV группа — обобщения, усложнённые по названию и существу (3 молочных продукта и хлеб); V группа — обобщения, требующие развёрнутого ответа (3 вещи для младенца и молоток); VI группа — задания с двумя решениями (курица, цыплёнок, утка и яйцо); VII группа — провокационные задачи (лимон, груша и перец жёлтого цвета, а виноград синий), решая которые ребёнок должен опираться на сущностные признаки предметов, а не на внешние. Такие карточки помогают проверить предположения экспериментатора о конкретности или инертности мышления. Для словесной формы теста используется бланк с напечатанными 1. Принцип работы тот же: нужно вычеркнуть не подходящее по одному из 4 признаков, упомянутых выше, слово, а затем объяснить свой выбор. Процедура проведения диагностики среди дошкольников и младших школьников. Тест проводится в индивидуальной форме, на работу со всеми карточками ребёнку выделяется 3 минуты.

Белопольская Н.Л. Исключение предметов (Четвертый лишний): Модифицированная психодиагностическая методика: Руководство по .

По истечении этого времени взрослый заносит в заранее подготовленный протокол номер карты, исключённое ребёнком слово, а также краткое объяснение, данное испытуемым своему выбору, или наводящий вопрос, который привёл его к ответу. Инструкция по проведению диагностики: Вместе с ребёнком экспериментатор смотрит на картинки первой карточки. Взрослый объясняет: «На этих рисунках ты видишь четыре предмета. Три из них сходны, их можно назвать одним словом, а один — неподходящий.

Как и зачем применяется методика "Исключение лишнего"? Белопольской. Диагностика .

Исключение предметов (Четвертый лишний): Модифицированная психодиагностическая методика (комплект). Автор: Белопольская Н.Л.

Назови лишний и скажи, каким словом можно объединить оставшиеся три». Первую карточку педагог разбирает с испытуемым. Затем ребёнок самостоятельно отрабатывает оставшийся материал за установленное время. В случае затруднений взрослый может задать наводящий вопрос. Например, на 2 карточке I группы изображены деревья с листвой и ёлка. Испытуемый может правильно исключить предмет (ёлку), но объяснение дать не совсем подходящее: «У этих деревьев на ветках листочки, а у ёлки — иголки». В этом случае педагог должен похвалить ребёнка, но сказать, что есть более правильное объяснение (одни деревья листву сбрасывают, а ёлка всегда зелёная).

Однако для объективности данных не стоит говорить испытуемому, правильно он ответил или нет, лучше рекомендовать подумать ещё. Словесный вариант теста может проводиться в группах, на отработку бланка диагностики даётся 3 минуты. Инструкция по организации вербального тестирования: Взрослый объясняет: «Ты видишь двадцать строк по пять слов в каждой. Посмотри на них внимательно и определи, чем похожи между собой четыре слова, а также почему одно из пятёрки не подходит». Лишнее слово ребёнку необходимо вычёркнуть, а объяснение записать рядом или проговорить вслух для педагога. Наводящие вопросы в этом варианте теста нежелательны, так как они повлияют на результат работы.

Кроме того, когда учитель помогает одному из группы (если диагностика проводится среди целого коллектива школьников), внимание других детей рассеивается. В 6 лет ребёнок способен работать с материалом I- VI категорий, а в более позднем возрасте дети успешно выполняют задания из всех групп. Для правильной диагностики вербального тестирования разработана специальная шкала, которая даёт оценку вниманию.

Количество баллов зависит от правильности выполнения задачи и времени, затраченного на это. По показателю времени, которое было затрачено на выполнение теста, можно судить об уровне развития критического мышления: 1. Полезны будут задания с применением приёмов критического мышления, такие как: Методика «Исключение лишнего» позволяет выявить ошибки построения причинно- следственных связей у ребёнка и вовремя подобрать правильную коррекционную программу.

Такие меры помогут предотвратить более серьёзные отклонения в развитии мышления формирующейся личности. Высшее филологическое образование, 1. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться. Оцените статью: (0 голосов, среднее: 0 из 5)Метки.

Белопольская Н - копия. Белопольская. Н. Л. Исключение предметов (Четвертый. Модифицированная психодиагностическая.

Руководство по использованию. Ранний. вариант – Белопольская, Забрамная 1. Требования. к изменению: Строгая. Широкий. диапазон сложности заданий Увеличение. Изображение. предметов, соответствующих современным. Наличие. близких по сложности альтернативных.

Цели. и ценность методики. Методика. «Исключение предметов» направлена на. Она позволяет установить. Наглядная. форма предъявления стимулов- предметов. Варьирование. степени сложности задач означает, что.

Оценить. используемый при решении задачи на. Созданный. Белопольской вариант методики «Исключение.

Можно. установить как возрастные возможности. Методика. может применяться и при исследовании. Затруднено. применение этой методики для диагностики. Однако методика. вполне применима для детей и взрослых.

Характеристика. стимульного материала 2. На каждой карточке. Задания имеют разную. Все задания разбиты. В каждой группе — по четыре.

Сложность. заданий нарастает от Группы I к Группе. VI. Задания из Группы VII содержат материал. Их рекомендуется. Внутри. каждой группы задания также располагаются.

Каждая из. включенных в данный набор карточек- заданий. Качество. решения повышается в зависимости от. Объяснение инструкции и. Группы I «Простые.

Например, для задания I- 1. Посмотри! Три из них подходят друг к. А. теперь объясни, почему ты так решил?». При ответе испытуемого «Потому что. Теперь уже испытуемому.

Какой. предмет лишний на этой карточке?». Если испытуемый отвечает правильно. I- 2 (три дерева. Почему цветок здесь. Правильный ответ нужно принять. Если испытуемый дает ответ. Что. следует учитывать: Испытуемый.

Но есть и другой. Посмотри. внимательней, какой еще предмет здесь.

Бывает. и так, что испытуемый правильно указывает. В подобных. случаях нужно также попробовать побудить. Если. цветок — лишний, то все остальные. Так, предъявляя задание.

Что это?» — и только если все. Методика. будет иметь диагностическое значение. Единственно, что.

При этом в протоколе обязательно. Для. самых маленьких детей, а также для более. Подобные дополнения.

Подросткам. и взрослым с нормальным интеллектом. Если испытуемый. понял инструкцию и правильно выполнил. Не обязательно. показывать все карточки подряд. Интерпретация. результатов выполнения заданий Результаты.

Исключение. предметов» показывают уровень обобщений. При анализе. обобщений, произведенных испытуемым. План. обобщений — наглядный и речевой производит. Уровень. обобщений, максимальный для данного. I: испытуемый способен понять задание.

II: испытуемый владеет стандартными. III: испытуемый способен к дифференцировке. IV: испытуемый способен к самостоятельному. V: испытуемый знаком с функциями различных. VI: испытуемый способен найти два. VII: выявляет нестандартные виды обобщения. Снижение. уровня обобщения - оно происходит по.

В качестве. конкретных признаков рассматриваются. Характерная. черта конкретного мышления, что, в свою. Иногда ситуативные обобщения. Взрослые больные с признаками. Искажение процесса. Так, больной, правильно. Ракета. засоряет атмосферу на космическом.

Разноплановость. мышления. Наблюдается в основном у. В. этом случае наблюдается неравномерность.

Он. мыслит как бы одновременно на разных. В этих случаях большую. Как Поставляют Контейнеры Из Китая Самара на этой странице.

Эмоциональное. решение задач на исключение лишнего. Однако. подобный тип решений встречается как. В большинстве случаев.

По всей вероятности, это связано. Эмоциональное решение некоторых. Однако присутствие такого. Диагностические. особенности выделения «лишнего предмета». Если. ребенка с имбецильностью 9- 1. Группы I, то спустя короткое.

Дети с олигофренией в степени. Инертность. мышления может проявляться в том, что. Затруднения. у таких детей вызывают речевые обобщения. Нахождение общих качеств. Нередки случаи, когда. Дети с олигофренией в степени.

Без. тренировки, спустя какое- то время они. Дети. с задержкой психического развития. Дети, получавшие специальную. В диагностическом отношении. Этот момент. является диагностически значимым для.

Дети. со снижением слуха и недоразвитием. Обычно эти дети следят. Дети. с наличием деменции. Наряду с категориальными. Слабовидящие. дети с сохранным интеллектом.

Если при этом присутствуют. Дети. от 6 лет обнаруживают выраженную. Качество. произведенных обобщений зависит от. Взрослые. больные алкоголизмом. Даже если. раньше их обучали, они могут не помнить.

Могут называть. обобщающие слова неправильно, например. Взрослые. больные в большинстве случаев помнят. Затрудняет их и построение. Объяснения. этих больных в основном довольно.

Взрослые. больные эпилепсией. Качество. производимых обобщений зависит от. Если. есть признаки деменции, то уровень.

Соотнесение. результатов выполнения методики. Исключение предметов» с результатами.

Материал. полученный при выполнении испытуемыми. Исключение. предметов», дает чрезвычайно важную. Полученные результаты. Наиболее. близкой по направленности является.

Классификация предметов». Рубинштейн, 1. 97. Поскольку эта методика. Другое дело, если. В этом. случае целесообразно использовать обе. Для оценки уровня. Исключение предметов».

Только. на основании анализа всех этих результатов.